| Auteur(s) |
Sophie Chesneau, PhD Émilie Lepage Francine Giroux Sylvie Belleville, PhD |
| Volume | 40 |
| Numéro | 1 |
| Année | 2016 |
| Page(s) | 51-65 |
| Langue | Français |
| Catégorie | Article de recherche |
| Mots-clés |
trouble léger cognition compréhension textes profils cognitifs |
| Abrégé |
Text comprehension is a complex component that requires both linguistic and cognitive abilities. Mild cognitive impairment (MCI) may cause difficulties in text comprehension. However, the heterogeneity of these individuals’ cognitive profiles also suggests heterogeneous reading comprehension profiles. The purpose of this study was, first, to identify the text comprehension impairments associated to the cognitive load of texts in participants with MCI, and second, to study the links between reading comprehension and cognitive profiles. Methods: Twenty participants with MCI were included in the study. The cognitive profile was assessed using various neuropsychological tests. Text comprehension was evaluated with the reading comprehension test, “ T.C.T.”, that included three texts with varied semantic load, and three questionnaires. A descriptive and qualitative analysis of the results was done, as well as a correlation analysis between the results of the neurosphychological tests and the T.C.T. test. Results: Text comprehension impairments (details and main ideas) were found to be dependant upon the semantic load in 12 participants. Significant correlations were observed between episodic memory and the recall of the main ideas and details in two of the three texts. Conclusion: The results of this study make it possible to understand the variability of text comprehension profiles in individuals with MCI. This may allow better-targeted speechlanguage interventions. La compréhension de textes est une composante complexe qui requiert à la fois des compétences linguistiques et cognitives. Aussi, l’apparition d’un trouble léger de la cognition (TLC) est susceptible de générer des difficultés en compréhension de textes. Toutefois, l’hétérogénéité du profil cognitif de ces personnes suggère un profil de compréhension en lecture tout aussi hétérogène. L’objectif de cette étude est, d’une part, d’identifier, chez des participants avec TLC, les atteintes de la compréhension de textes en fonction de la demande cognitive des textes et, d’autre part, d’étudier les liens présents entre la compréhension de textes et leur profil cognitif. Méthodologie : Vingt participants avec TLC ont été inclus dans l’étude. Leur profil cognitif a été établi à l’aide de différents tests neuropsychologiques. Leur compréhension de textes a été évaluée à l’aide d’un test de compréhension de textes, le « T.C.T. », constitué de trois textes dont la charge sémantique varie et de trois questionnaires. Une analyse descriptive et qualitative des résultats a été faite ainsi qu’une analyse de corrélation entre les résultats aux tests neuropsychologiques et les résultats au T.C.T. Résultats : Une atteinte de la compréhension (détails et idées principales) dépendante de la charge sémantique a été retrouvée chez 12 participants. Des corrélations significatives ont été observées entre le rappel des idées principales et des détails de deux textes sur trois et la mémoire épisodique. Conclusion : Les résultats de cette étude permettent d’appréhender la variabilité des profils en compréhension de textes engendrée par un TLC et donc de mieux cibler les interventions possibles en orthophonie. |
| ID | 1191 |
| Lien | https://cjslpa.ca/files/2016_CJSLPA_Vol_40/No_01/CJSLPA_Vol_40_No_1_2016_Chesneau-et-al_51-65.pdf |
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